Język angielski

bajki angielskie

statek

dyplom


PLACES 22.06

PLACES 22.06.2

PLACES 22.06.3pdf

PLACES 22.06.4pdf


toy1
toy2
toy3
toy4
toy5
TOY6


angielski tablica
angielski tablica1
angielski tablica2
angielski tablica3
angielski tablica4
angielski tablica5
animal’s picture
aninals abilities
how many animals
zoo animal
zoo


28.maj
28.maj2
28.maj3
28.maj5
28.maj6
28.maj7
NA STRONE


   

for czyn

for czyn3

tydzien 24


Piosenka „If you…”

If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands, clap your hands.
If you’re happy happy happy, clap your hands.
If you’re angry angry angry, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet, stomp your feet.
If you’re angry angry angry, stomp your feet.
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!” Say, “Oh no!”
If you’re scared scared scared, say, “Oh no!”
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap, take a nap.
If you’re sleepy sleepy sleepy, take a nap.

adjectives 18-22 maj


The Finger Family Song

Daddy finger, daddy finger, where are you?
Here I am, here I am. How do you do?

Mommy finger, Mommy finger, where are you?
Here I am, here I am. How do you do?

Brother finger, Brother finger, where are you?
Here I am, here I am. How do you do?

Sister finger, Sister finger, where are you?
Here I am, here I am. How do you do?

Baby finger, Baby finger, where are you?
Here I am, here I am. How do you do?

 

ANGIELSKI 18 MAJ


„How are you?”

Hello, hello, hello, how are you?
Hello, hello, hello, how are you?
I’m good.
I’m great!
I’m wonderful!
I’m good.
I’m great!
I’m wonderful!
Hello, hello, hello, how are you?
Hello, hello, hello, how are you?
I’m tired.
I’m hungry.
I’m not so good.
I’m tired.
I’m hungry.
I’m not so good.

angielski day


„Do you like?”

Do you like broccoli?
Yes, I do. Yes, I do.
Do you like ice cream?
Yes, I do. Yes, I do.
Do you like broccoli ice cream?
No, I don’t. Yucky!
Do you like donuts? Y
es, I do. Yes, I do.
Do you like juice?
Yes, I do. Yes, I do.
Do you like donut juice? No, I don’t. Yucky!

 

jedzenie p9


Piosenka „My teddy bear”
My teddy bear has two eyes, two eyes, two eyes.
My teddy bear has two eyes. I love my teddy bear.
My teddy bear has one nose, one nose, one nose.
My teddy bear has one nose. I love my teddy bear.
My teddy bear has two ears, two ears, two ears.
My teddy bear has two ears. I love my teddy bear.
My teddy bear has two arms, two arms, two arms.
My teddy bear has two arms. I love my teddy bear.
My teddy bear has two legs, two legs, two legs.
My teddy bear has two legs. I love my teddy bear.

ANIMALS3
annimal
ANNIMALS2
ANNNIMASL
zwierzeta tydzien 27 – 1 maj


Piosenka „Can you?”

Little bird, little bird, can you clap? No, I can’t. No, I can’t. I can’t clap.
Little bird, little bird, can you fly? Yes, I can. Yes, I can. I can fly.
Elephant, elephant, can you fly? No, I can’t. No, I can’t. I can’t fly.
Elephant, elephant, can you stomp? Yes, I can. Yes, I can. I can stomp.
Little fish, little fish, can you stomp? No, I can’t. No, I can’t. I can’t stomp.
Little fish, little fish, can you swim? Yes, I can. Yes, I can. I can swim.
Gorilla, gorilla, can you swim? No, I can’t. No, I can’t. I can’t swim.
Gorilla, gorilla, can you climb? Boy and girls, boys and girls, can you sing?
Yes, we can. Yes, we can. We can sing.
Boys and girls, boys and girls, can you dance?
Yes, we can. Yes, we can. We can dance!

zwierz¦Ötaa
where is
how many
Animals
intrukcja


Piosenka „Hello, hello”
Hello, hello.
Can you clap your hands?
Hello, hello.
Can you clap your hands?
Can you stretch up high?
Can you touch your toes?
Can you turn around? Can you say,
“Hello?” Hello, hello.
Can you stamp your feet? Hello, hello.

family
house


Dzisiaj zabawy z warzywami i owocami. 

veget
vege 2
fruit
frruit


Zapraszamy do zabawy z j. angielskim. Kilka propozycji na dzisiaj 🙂

find a right picture
WHERE IS A BUNNY
spring is around
It’s warm today
It’s warm today cw


Święta tuż, tuż 

COLOURS
easter
KOSZYCZEK


Dzień dobry kochane przedszkolaki:)

Zaczynamy kolejny ciekawy  dzień, w którym spotkamy się z interesującymi zadaniami. Dzisiaj zachęcam do zabawy z językiem angielskim.
CLOTHS
CLOTHS2


A dzisiaj zapraszamy na małą dawkę języka angielskiego, miłej nauki 🙂
Pliki do pobrania:

WEATHER

SEASONS

BUG2

BODY

BUG

Logopedia

Zabawy z głoską /cz/

cz – w sylabach
cz – wyrazy – +Ťr+-dg+éos
cz – wyrazy – nag+éos
cz – wyrazy – wyg+éos
Czrownica – mikstura


Różnicowanie sz – s 

R+-+-nicowanie sz – s w sylabach i wyrazach
Wyrazy sz – s
Wyra+-enia i zdania sz – s


Zadania z głoską /ż/ 

Baga+-+-wka

Pla+-a

Le+-ak


Zapraszamy do zabaw z głoską /s/, /ż/

¦ćw. g+é. S

+¬aba +¬aneta – rymowanka

G+é. +¬ w nag+éosie – sylaby

Sabinka letnia

Sabinka zimowa

Wyrazy z g+é. +¬


Propozycje zabaw logopedycznych

Utrwalanie poprawnej  wymowy głoski „sz”

  1. Ułożenie narządów mowy do artykulacji głosek szumiących (sz, ż, cz, dż) –

czubek języka dotyka podniebienia górnego; zęby górne stykają się z zębami dolnymi;usta układamy w ryjek i wymawiamy  głoskę: „sz’, „ż”, „cz”, „dż”.

  1. Utrwalenie głoski „sz” w sylabach:
  • w nagłosie: sz, szo, szu, sze, szy;
  • w śródgłosie: asza, oszo, uszu, esze, yszy;
  • w wygłosie: asz, osz, usz, esz, ysz,
  • Do utrwalenia głoski „sz” w sylabach można wykorzystać wiersz:

Sza ! Sza! Sza! Mówię ja – Szy! Szy! Szy!  Mówisz Ty
Szo! Szo! Szo! Wołam ja – Szy! Szy! Szy! Wołasz Ty
Szu! Szu! Szu! Śpiewam ja – Szy! Szy! Szy!  Śpiewasz Ty
Sze! Sze! Sze! Myślę ja – Szy! Szy! Szy! Myślisz Ty.

( Wymawiając w wierszu sylaby: sza…., szo… itd. można klaskać w ręce, natomiast wymawiając; szy…. uderzać rękoma w uda; pamiętając o prawidłowej wymowie głoski „sz”)

  1. Utrwalenie głoski „sz” w wyrazach w różnym położeniu:

Czarodziejskie pudło:

Do pudła wkładamy różne przedmioty, w których nazwie występuje głoska „sz’ np.: szalik, szklanka, szpulka, szmatka, sznurowadło, apaszka, łańcuszek, wieszak, muszelka, grosz, bamboszitp. – Z dzieckiem wkładamy przedmioty do pudełka, można omówić ich przeznaczenie, a  następnie dziecko z zamkniętymi oczami wkłada rękę przez otwór, chwyta jeden przedmiot i mówi co ma w dłoni.

Można również na podstawie wyciąganych przedmiotów ćwiczyć:

  • dzielenie wyrazów na sylaby;
  • wybrzmiewanie głosek w nagłosie i wygłosie wyrazu;
  • określanie położenia głoski „sz” w wyrazie (na początku, na końcu, w środku).
  1. Wymawianie głoski „sz’ w parach wyrazowych:
  • Szara szachownica;
  • Szybki szarak;
  • Spłoszony ptaszek;
  • Blaszana puszka;
  • Wyszywana poduszka;
  • Szumiąca muszelka;
  • Pyszna szarlotka;
  • Puszka groszku;
  • Pluszowy kapelusz;
  • Szkolna szatnia

(Dla urozmaicenia zabawy można przekształcać wyrazy i prosić dziecko o prawidłowe nazywanie, np. sybki szarak, sumiącamuselka itp.)

  1. Rozwiązywanie zagadek:
  • Chociaż drzwi jak dom posiada
    nie ma okien ni komina.
    W niej płaszcz wiesza Adaś,
    gdy powraca z mama z kina.
  • Ma długi ogonek,
    oczy jak paciorki.
    Gdy zobaczy kota,
    Umyka do norki.
  • Bardzo proszę wszystkie dzieci,
    niech wrzucają do mnie śmieci.
  • Morze wyrzuca złote kamyki.
    Będą z nich broszki i naszyjniki.

Odpowiedzi można narysować kredkami lub namalować farbami.

  1. Bawiąc się ćwiczymy z dzieckiem nie tylko prawidłową mowę, ale również pamięć słuchową, rytmizację, koordynację słuchowo – ruchową – wszystkie te umiejętności wpływają na umiejętność czytania i pisania.

Życzę miłej zabawy

Katarzyna Meroń
neurologopeda


Witamy Was kochane dzieci, dzisiaj zachęcamy do zabaw logopedycznych. 

Zestaw ćwiczeń pionizujących język do prawidłowej wymowy głosek szumiących czyli: „sz, ż, cz, dż” oraz do głosek „l” , „r

  • dotykanie czubkiem języka środka górnej wargi;
  • dotykanie czubkiem języka górnych zębów podczas szerokiego otwierania jamy ustnej – zabawa liczenie ząbków;
  • wysuwanie przedniej części języka między zęby i delikatne żucie go, tzn. masaż języka;
  • przeciskanie języka przez maksymalnie zbliżone do siebie zęby, tj. masowanie języka;
  • kląskanie językiem – odklejanie języka od podniebienia górnego;
  • przytrzymywanie przez kilka sekund czubka języka na podniebieniu górnym przy szeroko otwartych ustach;
  • zlizywanie czubkiem języka z podniebienia górnego, np. posmarowanej rozmiękczonej czekolady , kawałka chrupki, gumy rozpuszczalnej, bądź serka topionego, opłatka;
  • cofanie języka w głąb jamy ustnej, zaczynając od górnych zębów, a kończąc na podniebieniu miękkim – zabawa Krasnoludek zagląda                  do gardła;
  • naśladowanie mlaskania;
  • śpiewanie znanych melodii „Wlazł kotek”, „Sto lat”, „Panie Janie”, itd. – na sylabach: la, lo, le, lu , ly.

Pamiętaj,  język ma być ułożony na środku jamy ustnej,
a nie ułożony, czy też przechylający  się na boki prawo, lewo jamy ustnej.

Zestaw ćwiczeń wzmacniających wargi

-Cmokanie ustami – naśladowanie posyłania całusków;
-Wysuwanie zaokrąglonych warg do przodu w kształcie ryjka świnki;

Wydawanie odgłosów:

  • krowy – mu, mu
  • kukułki – kuku, kuku
  • sowy – hu, hu
  • psa – hau, hau
  • rybki – plum, plum;- Wysuwanie warg do przodu, a następnie naprzemiennie ich otwieranie i zamykanie – naśladowanie pyszczka rybki;
    -Układanie warg w kształcie ryjka, a następnie ich rozsuwanie do uśmiechu.

Materiał oprac. na podst. literat I. Michalak – Widera „Miłe uszom dźwięki”


ZABAWY LOGOPEDYCZNE

 Bajki logopedyczne w zabawowej formie pomagają dzieciom usprawniać narządy mowy: język, wargi, podniebienie, żuchwę.

Sprawny aparat mowy ułatwia dzieciom poprawną mowę, co wpływa na swobodną komunikację z rówieśnikami i osobami dorosłymi.

BAJKI LOGOPEDYCZNE

„SOWA SPRZĄTA SWOJE MIESZKANIE”

 Sowa rozejrzała się po swojej dziupli (dz. przesuwa językiem po podniebieniu górnym, wewnętrznych ściankach policzków, podniebieniu dolnym).

Zauważyła duży bałagan. Postanowiła zrobić porządek. Zaczęła od odkurzania sufitu w dziupli ( dz. przesuwa czubkiem języka od przodu do tyłu jamy ustnej po podniebieniu górnym), zdjęła też firanki ( dz. liczy czubkiem języka górne zęby)   i włożyła je do pralki(dz. wykonuje motorek wargami ). Po chwili pralka zaczęła płukanie firan ( dz. przepycha powietrze wewnątrz jamy ustnej ).

Sowa odkurzyła też ściany ( dz. przesuwa czubkiem języka po wewnętrznej ścianie policzków ) oraz podłogę ( dz. przesuwa czubkiem językiem po podniebieniu dolnym w okolicach łuku zębowego. )

Rozwiesiła firanki ( dz. ponownie liczy czubkiem języka górne zęby).

Sowa była bardzo zadowolona z wykonanej pracy i szeroko się uśmiechnęła ( dz. rozciąga szeroko usta ).

Dumna wyjrzała z dziupli i rozejrzała się wokoło ( dz. porusza językiem ruchem okrężnym na zewnątrz jamy ustnej ).

Spojrzała w górę ( dz. sięga czubkiem języka w kierunku nosa ), spojrzała w dół ( dz. sięga czubkiem języka w kierunku brody ).

Rozejrzała się też w prawo ( dz. przesuwa czubkiem językiem do prawego kącika ust ) i lewo ( dz. przesuwa czubkiem języka do lewego kącika ust ).

Wszędzie był porządek i słychać było śpiewające ptaki (dz. gwiżdżąc, naśladuje głosy ptaków).

„PRZYGODA WĘŻA”

 Wąż spał smacznie w swojej jaskini (język leży płasko na dolej jamy ustnej). Kiedy mocniej zaświeciło słońce, zaczął się wiercić ( dz. porusza czubkiem języka za dolnymi zębami ).

Obudził się, podniósł ( dz. dotyka językiem do dziąseł za górnymi zębami) i rozejrzał dookoła ( dz. oblizuje górne i dolne zęby od strony wewnętrze) .Chciał wyślizgnąć się ze swojej jaskini ( dz. przeciska język między zbliżonymi do siebie zębami ), ale okazało się, że przejście zablokował duży kamień ( dz. przy złączonych zębach rozchyla  i łączy wargi ).

Po kilku próbach udało się ominąć przeszkodę. Wąż wyszedł na zalaną słońcem polanę ( dz. wysuwa język daleko do przodu ).

Zatańczył uradowany ( dz. rozchyla usta jak przy uśmiechu, oblizując wargi ruchem okrężnym ) i zasyczał głośno ( dz. wymawia sssssssssssssss……. ).

„STRAŻAK STASZEK”

 Pewnego dnia przy ulicy Szałasowej wybuchł pożar. Pani Szostkowa zadzwoniła do straży pożarnej. Strażak Staszek szybko wskoczył do wozu i „na sygnale” pojechał na miejsce pożaru (dz. wymawia połączenie samogłosek e-o, e-o). Na miejscu zobaczył, że płonie dach (dz. układa dolne zęby na górną wargę)  i parter (dz. układa górne zęby na dolną wargę).Rozwinął wąż (dz. tworzy rulonik  z języka) i zaczął gasić płomienie. Strażak biegał po całym domu, gasząc ogień (dz. przesuwa czubkiem języka po górnych zębach, podniebieniu górnym i dolnych zębach).Nagle zabrakło wody. Staszek postanowił gasić ogień piaskiem (dz. wysuwa i chowa szeroki i płaski język). W końcu ogień zgasł, słychać było tylko syk (dz. wymawia długie sss…). Strażak raz jeszcze sprawdził wszystkie pomieszczenia w domu (dz. czubkiem, wewnętrzne strony policzków, dolne zęby językadotyka podniebienie górne, górne zęby i podniebienie dolne). Wokół rozległy się oklaski (dz. „klaszcze”, uderzając szerokim językiem o podniebienie). Strażak Staszek zadowolony z wykonanej pracy (dz. rozciąga usta w szerokim uśmiechu) odjechał wozem strażackim (dz. wykonuje motorek wargami).

 „DUSZEK STEFEK”

Duszek odkurzał podłogę (dz. oblizuje czubkiem języka dolne podniebienie), ściany (dz. oblizuje czubkiem języka wewnętrzną stronę policzków), zdejmował pajęczyny z sufitu (dz. dotyka czubkiem języka różnych miejsc na  podniebieniu górnym).Uśmiechnął się zadowolony ze swojej pracy (dz. rozciąga wargi)i cmokną z zadowoleniem (dz. zaokrągla wargi).

Materiał przygotowany na podst. wyd. Harmonia „Języczkowe przygody” aut. A.Tońska – Morawiec

ZABAWY JĘZYKOWE

„PAN PYTALSKI”

W poniedziałek Pan Pytalski umówił się z przyjacielem SZ do kina.  Gdy rano wstał zapomniał, z którym przyjacielem się umówił. Pomóż mu przypomnieć sobie, z którym przyjacielem się umówił. Klaśnij w dłonie, gdy usłyszysz właściwego przyjaciela:

– Czy ja umówiłem się z przyjacielem Z? – dz. kręcą głową, że nie;
– Czy ja umówiłem się z przyjacielem S? – dz. kręcą głową, że nie;
– Czy ja umówiłem się z przyjacielem SZ? – dz. klaszczą w dłonie.
W ten sam sposób postępujemy z kolejnymi głoskami.

„JEDZIE POCIĄG”

Jedzie pociąg z daleka, na każdego zaczeka. Ładujemy towary na zadane sylaby: cza, sza, la, wa itp.

„WLAZŁ KOTEK NA PŁOTEK”

Śpiewanie piosenki zastępując samogłoski jedna wybraną np.

Wlazł katak na płatak a mraga,
Ładna ta pasankanadłaga,
Na kratka, na dłagalacz w sam raz,
Zaśpawaj kataczka jaszcza raz.

„ECHO’

Dz. za przykładem prowadzącej nawołują swoje imiona, przeciągając samogłoski, oddzielając sylabami.

„ŚLIMAK” – zab. oddechowo – emisyjna

Przeciąganie wybranej samogłoski, na jednym wydechu połączenie   z ruchem palca po ślimaku.

„SZUKAMY WYRAZÓW NA WYLOSOWANĄ SAMOGŁOSKĘ,                      LUB SYLABĘ” – zab. z piłką.

„SAMOGŁOSKI” – zab. ruchowa – pokazywanie ciałem samogłosek.

„TWORZENIE OBRAZKA Z SAMOGŁOSEK”


LOGOPEDA RADZI

Aby Twoje dziecko mówiło pięknie.
10 rad – co robić, aby rozwijać mowę Twojego dziecka

  1. Ucz słuchania… – Jeśli niepokoi Cię słuch dziecka , niezwłocznie skontaktuj się z lekarzem. Słuch swojej pociechy rozwijasz od pierwszych chwil po urodzeniu, kiedy mówisz do malca gdy naśladujesz jego odgłosy. Zaczynaj od najprostszych zabaw poszukiwania źródła dźwięku, np. pozytywki, głośno tykającego budzika. Kołysz       się z malcem trzymanym w ramionach w rytm śpiewanej melodii. Pytaj „ kto to, co to?”. W ten sposób uczysz koncentracji uwagi na dźwiękach. Dobry słuch to dobry start do poprawnego mówienia.
  2. Gimnastykuj buzię dziecka … – Dbaj o prawidłowe oddychanie, gryzienie, żucie i połykanie – to też ćwiczenie! Często gimnastykujcie przed lustrem buzię: wargi  i język. Opowiadaj historyjki, ilustruj je ruchami języka czy warg i zachęcaj dziecko  do naśladowania. Gdy maluch ma problemy z unoszeniem języka ku górze  lub wysuwaniem go z buzi, przyczyną może być skrócone wędzidełko. Sprawdź to – poproś dziecko o kląskanie językiem lub oblizanie górnej wargi, zębów, podniebienia, przy szeroko otwartych ustach. Sprawna buzia to poprawna wymowa!
  3. Baw się z dzieckiem: śpiewaj, tańcz, rymuj…– Mów do dziecka wolno, używaj prostych zdań. Patrz na nie i modeluj głos. Przypomnij sobie stare zabawy paluszkowe, np. „Idzie kominiarz…” , „Ważyła sroczka” itp. Bawcie się w „Burzę na morzu…”, czy „Jedzie, jedzie pan”. Poprzez takie zabawy – ruch ciała, wypowiadanie samogłosek lub łatwych dźwięków – dziecko odkrywa świat mowy. Z czasem dopowiada  coraz więcej prostych sylab, a nawet wyrazów. To daję poczucie sukcesu i motywuje do mówienia.
  4. Ucz prostych wierszyków i piosenek – gadajcie, miauczcie, kwaczcie… – Recytuj wierszyki z dużą ilością wyrazów dźwiękonaśladowczych. Chwal dziecko za próby powtarzania tych dźwięków. To też sprzyja nauce mówienia. Proste „hau, hau, miau” to pierwsze kroki w świecie mowy. Ćwiczą pamięć słuchową, rozwijają wyobraźnię rozmowę, oswaja je z melodię. Wspólna recytacja wierszyka cieszy dziecko i pozwala nawiązać rozmowę, oswaja je z melodią, rytmem, intonacją. To niezwykle istotny element edukacji językowej.
  5. Rysuj i maluj z dzieckiem… – Rysuj proste, symboliczne obrazki, gdy coś dziecku opowiadasz lub recytujesz wierszyk. Posadź malucha na kolanach. To nie tylko ułatwia wykonanie zadania, ale Wasz bliski kontakt zaspakajają potrzebę bezpieczeństwa. Możecie rysować wspólnie dzięki prowadzeniu Twoją ręką rączkę dziecka trzymającego kredkę. Zwróć uwagę na dobry chwyt kredki. Ilustrowanie opowiadań ułatwia dziecku rozumienie Twoich słów i wprowadza w świat pojęć abstrakcyjnych, zachęca do podejmowania prób manipulowania kredką i zapoznaje z kolorami. Gdy rysujesz, odruchowo mówisz wolniej – dziecku łatwiej zrozumieć Twoje słowa.
  6. Dmuchajcie i chuchajcie… – Zadbaj, by Twoje dziecko, gdy nie mówi, oddychało przez nos – to zdrowe! Bawcie się razem w dmuchanie na wiatraczek, bańki mydlane, nadmuchiwanie balonów, gwizdanie, dmuchanie przez rurkę, chuchanie na szybę czy lusterko. To pomoże dziecku lepiej gospodarować powietrzem. Pamiętaj zawsze  o wietrzeniu pomieszczenia do takich zabaw i nieprzedłużaniu ich, bo zmęczą Twoje dziecko.
  7. Wyliczajcie, układajcie własne wyliczanki… – „Ele mele dutki…’ – jakie to zabawne i łatwe, dziecko chętnie to powtórzy. Jest to także zachęta do nonsensownych rymów, do zabaw językowych, przyzwolenie na twórczą aktywność językową dziecka. Wyliczanki wypowiadane wielokrotnie to doskonały trening pamięci słuchowej. Wyrabiają poczucie rytmu. Wyliczanki, w których pojawiają się odliczanie, łagodnie wprowadzają Twoje dziecko w świat liczb – są pierwszymi wprawkami matematycznymi..
  8. Nazywajcie kolory –„żółty ja słońce, wymyślajcie proste zagadki: „ma cztery łapy i szczeka”… – Opanowanie nazw kolorów to dla wielu maluchów trudny orzech   do zgryzienia. W zapamiętaniu abstrakcyjnej nazwy koloru pomaga skojarzenie  go z konkretnym przedmiotem. Warto bawić się w wyszukiwanie przedmiotów w danej kolorystyce, np. „czerwony jak jabłko, serce ; zielony jak trawa itp. To nie tylko nauka barw, ale też bogacenie zasobu słownictwa. Opisuj przedmioty i proś dziecko,  by odgadło, o czym mówisz. Po takim treningu starszemu dziecku czytaj popularne zagadki. To uczy definiowania pojęć, abstrahowania – rozwija logiczne myślenie.
  9. Ruszaj się z dzieckiem: skaczcie, biegajcie, turlajcie się… – Zadbaj o aktywność ruchową. Pamiętaj: sprawność fizyczna całego ciała, także dłoni, jest bardzo ważna dla harmonijnego rozwoju mowy Twojego dziecka. Od pierwszych chwil życia dziecka usprawniaj je ruchowo. Zachęcaj do raczkowania, turlania, do skakania, stania na jednej nodze, chodzenia po murku, zabaw z piłką. Ucz jazdy na hulajnodze, rowerku, wrotkach. Bawcie się na śniegu, piasku czy w wodzie. To znakomicie usprawnia koordynację ruchów dziecka. Daje mu możliwość wyładowania energii, ale również pośrednio stymuluje mowę. Aby Twoje dziecko w przyszłości ładnie pisało, usprawniaj jego dłonie. Manipulujcie przedmiotami, lepcie, wydzierajcie, malujcie i rysujcie.
  10. Czytaj, czytaj i jeszcze raz czytaj Twojemu dziecku… – Czytaj dziecku od najwcześniejszych chwil jego życia – codziennie! Pamiętaj, aby treść książki była dostosowana do wieku dziecka. Początkowo niech będą to książeczki z prostymi obrazkami, które Ty nazywasz lub o nich opowiadasz. Z czasem włącz wierszyki, które zawierają wyrazy dźwiękonaśladowcze. Czytanie zbuduje pozytywne więzi  między Wami, dziecku zapewni emocjonalny rozwój, wzbogaci słownik, rozwinie pamięć i wyobraźnię. W przyszłości nawyk słuchania i czytania uchroni Twoją pociechę przed uzależnieniem od telewizji i komputera.

Do opracowania. artykułu  wykorzystane zostały materiały ze Stowarzyszenia Rodzin i Przyjaciół Osób  z Zespołem Downa „Szansa”

Kadra i personel przedszkola

Węgler Kornelia
dyrektor
edukacja wczesnoszkolna zintegrowana z pedagogiką przedszkolną 
i logopedią 

mgr Barzyk Beata
nauczyciel wychowania przedszkolnego,  pedagogika wczesnoszkolna, oligofrenopedagogika

mgr Gołąb Aleksandra
nauczyciel pedagogiki wczesnoszkolnej i wychowania przedszkolnego, sztuka – edukacja muzyczna i plastyczna z elementami arteterapii

mgr Janowska Mariola
nauczycielwychowania przedszkolnego z muzyką, pedagogika wczesnoszkolna, logopedia przedszkolna i szkolna

mgr Kajzer Irena
nauczyciel wychowania przedszkolnego, edukacji wczesnoszkolnej

Lip Małgorzata
nauczyciel zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej z pedagogiką przedszkolną i logopedią – licencjat, oligofrenopedagogika

mgr Rasieńska Małgorzata
nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej 

Sulimowska Anna
nauczyciel wychowania przedszkolnego, pedagogika opiekuńczo-wychowawcza – licencjat

mgr Szymańska Joanna
nauczyciel wychowania przedszkolnego, pedagogiki wczesnoszkolnej

mgr Kabik Katarzyna
nauczyciel religi pedagogiki, Kolegium Teologiczne – licencjat

mgr Meroń Katarzyna
nauczyciel logopeda, pedagogika wieku dziecięcego, edukacji elementarnej, logopedia , neurologopedia, terapia pedagogiczna

mgr Kopiec-Białas Izabela 
psycholog psychoterapia, psychologia rozwojowa

Personel administracyjno-obsługowy:
mgr Aneta Stoińska-Jambor – główna księgowa 
Beata Losa – intendent 
Jolanta Plata – pomoc biurowa 
Krystyna Pyrsz – pomoc nauczyciela 
Justyna Dudek , Teresa Strąk, Dorota Matula – personel kuchenny 
Jolanta Dworaczek, Bernadeta Bauman, Aleksandra Pilśniak, Alina
Świerczok,  Roman Czyszczoń, Waldemar Rokicki 
 – personel obsługowy